dr. G.E. (Gijs) Huitsing

Publications in English

1. van Aalst, D. A. E., Huitsing, G., & Veenstra, R. (2024). Understanding teachers’ likelihood of intervention in bullying situations: Testing the theory of planned behavior. International Journal of Bullying Prevention. https://doi.org/10.1007/s42380-024-00209-w
2. Dong, Z., Huitsing, G., & Veenstra, R. (2024). Students’ school and psychological adjustment in classrooms with positive and negative leaders. Journal of Youth and Adolescence, 53, 550–562. https://doi.org/10.1007/s10964-023-01937-w
3. Dong, Z., Huitsing, G., & Veenstra, R. (2023). Positive and Negative Leadership in Late Childhood: Similarities in Individual but Differences in Interpersonal Characteristics. Journal of Youth and Adolescence. https://doi.org/10.1007/s10964-023-01798-3
4. van Aalst, D. A. E., Huitsing, G., & Veenstra, R. (2022). A Systematic Review on Primary School Teachers’ Characteristics and Behaviors in Identifying, Preventing, and Reducing Bullying. International Journal of Bullying Prevention. https://doi.org/10.1007/s42380-022-00145-7 
5. Kisfalusi, D., Hooijsma, M., Huitsing, G., & Veenstra, R. (2022). How Dislike and Bullying Co-Develop: A Longitudinal Study of Negative Relationships among Children. Social Development. https://doi.org/10.1111/sode.12582 
6. van Aalst, D., Huitsing, G., Mainhard, T., Cillessen, A. H. N., & Veenstra, R. (2021). Testing how teachers’ self-efficacy and student-teacher relationships moderate the association between bullying, victimization, and student self-esteem. European Journal of Developmental Psychology. https://doi.org/10.1080/17405629.2021.1912728 
7. Hooijsma, M., Kisfalusi, D., Huitsing, G., Dijkstra, J. K., Flache, A., & Veenstra, R. (2021). Crossing ethnic boundaries? A social network investigation of defending relationships in schools. Group Processes & Intergroup Relations. https://doi.org/https://doi.org/10.1177/13684302211009318 
8. de Vries, E., Kaufman, T. M. L., Veenstra, R., Laninga-Wijnen, L., & Huitsing, G. (2021). Bullying and Victimization Trajectories in the First Years of Secondary Education: Implications for Status and Affection. Journal of Youth and Adolescence. doi.org/10.1007/s10964-020-01385-w 
9. Huitsing, G., Lodder, G. M. A., Browne, W. J., Oldenburg, B., van der Ploeg, R., & Veenstra, R. (2020). A Large-Scale Replication of the Effectiveness of the KiVa Antibullying Program: A Randomized Controlled Trial in the Netherlands. Prevention Science, 21, 627-638. doi.org/10.1007/s11121-020-01116-4 
10. Kaufman, T. M. L., Huitsing, G., Bloemberg, R., & Veenstra, R. (2020). The Systematic Application of Network Diagnostics to Monitor and Tackle Bullying and Victimization in Schools. International Journal of Bullying Prevention. doi.org/10.1007/s42380-020-00064-5 
11. Kaufman, T. M. L., Huitsing, G., & Veenstra, R. (2020). Refining Victims’ Self-Reports on Bullying: Assessing Frequency, Intensity, Power Imbalance, and Goal- Directedness. Social Development, 29, 375–390. doi.org/10.1111/sode.12441
12. Hooijsma, M., Huitsing, G., Kisfalusi, D., Dijkstra, J. K., Flache, A., & Veenstra, R. (2020). Multidimensional Similarity in Multiplex Networks: Friendships Between Same- and Cross-Gender Bullies and Same- and Cross-Gender Victims. Network Science, 8, 79-96. doi.org/10.1017/nws.2020.1
13. Huitsing, G., Barends, S., & Lokkerbol, J. (2020). Cost-Benefit Analysis of the KiVa Anti-Bullying Program in the Netherlands. International Journal of Bullying Prevention, 2, 215-224. doi.org/10.1007/s42380-019-00030-w
14. Hooijsma, M., Huitsing, G., Dijkstra, J. K., Flache, A., & Veenstra, R. (2020). Being friends with or rejected by classmates: Aggression toward same- and cross-ethnic peers. Journal of Youth and Adolescence. doi.org/10.1007/s10964-019-01173-1
15. Kaufman, T. M. L., Kretschmer, T., Huitsing, G., & Veenstra, R. (2020). Caught in a Vicious Cycle? Explaining Bidirectional Spillover between Parent-Child Relationships and Peer Victimization. Development and Psychopathology, 32, 11-20. doi.org/10.1017/S0954579418001360
16. Van Niejenhuis, C. Y., Huitsing, G., & Veenstra, R. (2020). Working with Parents to Counteract Bullying: A Randomized Controlled Trial of an Intervention to Improve Parent-School Cooperation. Scandinavian Journal of Psychology, 61, 117-131. doi.org/10.1111/sjop.12522
17. Huitsing, G., Van Duijn, M. A. J., Snijders, T. A. B., Perren, S., Alsaker, F. D., & Veenstra, R. (2019). Self, peer, and teacher reports of victim-aggressor networks in kindergartens. Aggressive Behavior, 45, 275-286. doi.org/10.1002/ab.21817 (Supplementary Materials)
18. Huitsing, G., Lodder, G. M. A., Oldenburg, B., Schacter, H. L., Salmivalli, C., Juvonen, J., & Veenstra, R. (2019). The Healthy Context Paradox: Victims’ Adjustment During an Anti-Bullying Intervention. Journal of Child and Family Studies, 28: 2499-2509. doi.org/10.1007/s10826-018-1194-1
19. Kaufman, T.M.L., Kretschmer, T., Huitsing, G., & Veenstra, R. (2018). Why does a universal anti-bullying program not help all children? Explaining persistent victimization during an intervention.Prevention Science, 19, 822-832.doi.org/10.1007/s11121-018-0906-5
    
20. Huitsing, G., & Monks, C. P. (2018). Who victimizes whom and who defends whom? A multivariate social network analysis of victimization, aggression, and defending in early childhood. Aggressive Behavior, 44, 394–405. doi.org/10.1002/ab.21760 (Supplementary Materials)
21. Oldenburg, B., Van Duijn, M. A. J., Sentse, M., Huitsing, G., Van der Ploeg, R., Salmivalli, C., & Veenstra, R. (2015). Teacher characteristics and peer victimization in elementary schools: A classroom-level perspective. Journal of Abnormal Child Psychology , 43, 33-44. doi:10.1007/s10802-013-9847-4
22. Huitsing, G., Snijders, T. A. B., Van Duijn, M. A. J., & Veenstra, R. (2014). Victims, bullies, and their defenders: A longitudinal study of the co-evolution of positive and negative networks. Development and Psychopathology, 26, 645-659. doi:10.1017/S0954579414000297. (Supplementary Materials)
23. Veenstra, R., Lindenberg, S., Huitsing, G., Sainio, M., & Salmivalli, C. (2014). The role of teachers in bullying: The relation between antibullying attitudes, efficacy, and efforts to reduce bullying. Journal of Educational Psychology , DOI: 10.1037/a0036110.
24. Veenstra, R., Verlinden, M., Huitsing, G., Verhulst, F. C., & Tiemeier, H. (2013). Behind bullying and defending: Same-sex and other-sex relations and their associations with acceptance and rejection. Aggressive Behavior , 39, 462-471. doi:10.1002/ab.21495
25. Huitsing, G., Van Duijn, M. A. J., Snijders, T. A. B., Wang, P., Sainio, M., Salmivalli, C., & Veenstra, R. (2012). Univariate and multivariate models of positive and negative networks: Liking, disliking, and bully-victim relationships. Social Networks , 34, 645- 657. doi:10.1016/j.socnet.2012.08.001. (Appendices:  GoF )
26. Huitsing, G., Veenstra, R., Sainio, M. & Salmivalli, C. (2012). "It must be me" or "It could be them"? The impact of the social network position of bullies and victims on victims' adjustment. Social Networks , 34, 379-386. doi:10.1016/j.socnet.2010.07.002.
27. Huitsing, G., & Veenstra, R. (2012). Bullying in classrooms: Participant roles from a social network perspective. Aggressive Behavior , 38, 494-509. (Appendices: Extra analysis ; GoF )
28. Sainio, M., Veenstra, R., Huitsing, G., & Salmivalli, C. (2012). Same- and other-sex victimization: Are risk factors similar? Aggressive Behavior , 38, 442-455.
29. Sainio, M., Veenstra, R., Huitsing, G., & Salmivalli, C. (2011 ). Victims and their defenders: A dyadic approach. International Journal of Behavioral Development , 35, 144-151.
30. Veenstra, R., Huitsing, G., Dijkstra, J.K., & Lindenberg, S. (2010). Friday on my mind: The relation of partying with antisocial behavior of early adolescents. Journal of Research on Adolescence , 20, 420-431 ( Appendices )

Book chapters

1. Veenstra, R., & Huitsing, G. (2021). Social network approaches to bullying and victimization. In P. K. Smith, & J. O’Higgins Norman (eds.). The Wiley Blackwell Handbook of Bullying. Volume 1 (pp. 196-214). Hoboken, NJ: Wiley
2. Huitsing, G., Dijkstra, J. K., & Veenstra, R. (2019). Social development and group processes: A social network application to bullying and network interventions. In E. S. Kunnen, N. M. P. de Ruiter, B. F. Jeronimus, & M. A. E. van der Gaag (Eds.), Psychosocial development in adolescence: Insights from the Dynamic Systems Approach (pp. 193–208). London/New York: Routledge (Studies in Adolescent Development).

Datasets / Codebooks

1. Veenstra, R., Huitsing, G., Oldenburg, B., Van der Ploeg, R., Rambaran, J. A., Lodder, G. M. A., & Berends, S. M. (2020). The KiVa anti-bullying program in the Netherlands: Waves 1-5. DataverseNL, V1, https://hdl.handle.net/10411/0UVNDN.
2. Oldenburg, B., van der Ploeg, R., Huitsing, G., & Veenstra, R. (2015). KiVa Teacher Data. Data Archiving and Networked Services (DANS). https://doi.org/10.17026/dans-246-rgmb

 
Publications in Dutch

1. de Vries, E., Kaufman, T. M. L., Veenstra, R., & Huitsing, G. (2024). NRO Eindrapport: Het ontwikkelen en testen van een anti-pestprogramma voor het voortgezet onderwijs: GRIPP. NRO - Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek.
2. de Vries, E., & Huitsing, G. (2021). Het belang van een goede start: Groepsvorming in de onderbouw van het voortgezet onderwijs. Van 12 Tot 18, mei, 28–29.
3. Janssen, L. A., Huitsing, G., ter Beek, B., & Timmermans, A. (2021). Gelijke kansen voor leerlingen met lageropgeleide ouders bij de overgang naar het voortgezet onderwijs? Onderzoek naar schoolloopbanen en perspectieven van beslissers. Mens & Maatschappij, 91, 7–30. https://doi.org/10.5117/MEM2021.1.002.JANS 
   - Winnaar Mens & Maatschappij Scriptieprijs 2020.
   - Interview: Van hoge verwachtingen gaat een kind vliegen.
4. Hiemstra, J., Huitsing, G., & Dijkstra, J. K. (2021). Een netwerkbenadering van de prostitutiesector in Noord-Nederland op basis van politieregistraties. Tijdschrift Voor Criminologie, 62, 383–404. https://doi.org/10.5553/TvC/0165182X2020062004002
5. de Roo, M., van Aalst, D., de Vries, E., Kaufman, T., & Huitsing, G. (2020). Het belang van de schoolcultuur bij het voorkomen en aanpakken van pesten: Verschillen tussen het basis en voortgezet onderwijs. Remediaal , 2-3. 48-52. Erratum: gecorrigeerde analyses. 
6. Vleeskens, M., Kaufman, T., & Huitsing, G. (2020). De weg naar effectieve interventies: Onderzoek naar bruikbaarheid op scholen. Basisschoolmanagement, 4, 26–29.
7. Huitsing, G. (2019). Agressie in de onderbouw: Wie is agressief naar wie? Het Jonge Kind , 1, 28-31.
8. Kaufman, T. M. ., Huitsing, G., Van Niejenhuis, C. Y., & Veenstra, R. (2019). Wisselwerking tussen ouders, kinderen en leeftijdsgenoten: Onderzoek naar spillover-effecten op probleemgedrag en een interventie voor samenwerking tussen school en thuis. Mens & Maatschappij , 94, 239-243. 
9. Kaufman, T., & Huitsing, G. (2019). De implementatie van een antipestprogramma: Wat zijn de succes-ingrediënten? Basisschoolmanagement , 3, 10–13.
10. Kaufman, T.M.L. & Huitsing , G. (2019).  De paradox van de fijne school . Kind en Adolescent, 40, 94-96. http://dx.doi.org/10.1007/s12453-019-00199-3 
11. Huitsing, G. (2019). Wat moeten we met Artikel 23 van de Grondwet? SoAP - Sociologisch Antropologisch Periodiek, 49.
12. Huitsing, G., Oldenburg, B., & Veenstra, R. (2018). Inleiding bij het themanummer: Het taboe van pesten doorbreken. Tijdschrift Voor Conflicthantering , 18, 5–8.
13. Huitsing, G., Oldenburg, B., & Veenstra, R. (2018). Slotbeschouwing bij het themanummer: Wetenschappelijke doorbraken en een toekomstperspectief. Tijdschrift Voor Conflicthantering , 18, 48–51.
14. Oldenburg, B. & Huitsing, G. (2018). Online en Offline pesten: Zoek de verschillen. Blind (Online Interdisciplinair Tijdschrift), 49. ziedaar.nl/article.php?id=560
15. Veenstra, R., Dijkstra, J. K., & Huitsing, G. (2016). Sociale ontwikkeling en groepsprocessen in de klas. In B. Eidhof, M. van Houtte, & M. Vermeulen (Eds.), Sociologen over onderwijs: Inzichten, praktijken en kritieken (pp. 309–325). Antwerpen/Apeldoorn: Garant.
16. Huitsing, G., Gremmen, M., Oldenburg, B., van der Ploeg, R., Rambaran, A., Veenstra, R. (2015). Anti-pestprogramma's voor het voortgezet onderwijs: Achtergronden, uitdagingen en een mogelijk effectieve interventie. Remediaal , 3, 8-14.
17. van Niejenhuis, C., Huitsing, G., & Veenstra, R. (2015). Betrek ouders bij het tegengaan van pesten: Handvatten voor een goede samenwerking. De wereld van het jonge kind. Vakblad voor ontwikkeling, opvoeding en onderwijs aan jonge kinderen , 42, 16-19.
18. Huitsing, G., Meulen, M. van der, & Veenstra, R. (2015). Pesten als groepsproces . In: M. Vermande, M. van der Meulen, & A. Reijntjes (red.), Pesten op school: Achtergronden en interventies, 2e druk (pp. 83-98). Amsterdam: Boom|Lemma.
19. Huitsing, G., & Veenstra, R. (2015). Het KiVa-antipestprogramma: De cruciale rol van de groep. In: M. Vermande, M. van der Meulen, & A. Reijntjes (red.), Pesten op school: Achtergronden en interventies, 2e druk (pp. 149-155). Amsterdam: Boom|Lemma.
20. Munniksma, F., Huitsing, G., Oldenburg, B., Van der Ploeg, R., & Veenstra, R. (2014). Samenwerken tegen pesten. In R. Oostdam & P. de Vries (red.), Samen werken aan leren en opvoeden: Basisboek over ouders en school (pp. 211-224). Bussum: Coutinho.
21. Veenstra, R., Huitsing, G., Koens, R., Munniksma, F., Oldenburg, B., Van der Ploeg, R., Sentse, M., & Velthausz, F. (2013). Het KiVa antipestprogramma: Signaleren en tegengaan van pesten. Kind en Adolescent Praktijk , 12, 76-84.
22. Huitsing, G. & Veenstra, R. (2013). Pesten: Groepsprocessen van schoolklassen in kaart gebracht. In: Völker, B., Mollenhorst, G., & Flap, H. (Eds.), Netwerken. Een inleiding tot vraagstukken, argumenten en onderzoek (pp.97-114). Groningen: Noordhoff.
23. Veenstra, R. & Huitsing, G. (2012). Pesten als groepsproces: Effectieve aanpak van pesten door het KiVa antipestprogramma. Counselling Magazine, 4, 3-6. Te verkrijgen op aanvraag.
24. Veenstra, R. & Huitsing, G. (2012). Signaleren van pesten en het belang ervan voor de algemeen kinderarts. Praktische pediatrie, 130-133. Te verkrijgen op aanvraag.
25. Huitsing, G., & Veenstra, R. (2012). Het KiVa-antipestprogramma: De cruciale rol van de groep . In F.  Goossens, M. Vermande, & M. Van der Meulen (Eds.), Pesten op school: Achtergronden en interventies (pp. 152-159). Den Haag: Boom.
26. Huitsing, G., Van der Meulen, M., & Veenstra, R. (2012). Pesten als groepsproces. In F. Goossens, M. Vermande, & M. Van der Meulen (Eds.), Pesten op school: Achtergronden en interventies (pp. 81-97). Den Haag: Boom.  [ Recensie in NRC ; integrale voorpublicatie in Groepen:]
27. Huitsing, G., Van der Meulen, M., & Veenstra, R. (2012). Pesten als groepsproces. Groepen , 7, 20-35.
28. Veenstra, R. & Huitsing, G. (2012). Pesten los je op in de groep. Het KiVa-antipestprogramma. Digitaal magazine LBBO , september.
29. Huitsing, G. (2009). Wie pest wie? Sociale-netwerkanalyse brengt pestprocessen in kaart. Sociologie Magazine , 17, 12-13.
30. Veenstra, R., Huitsing, G., Voort, R. van der, & Winter, A.F. de (2009). Pesten. In: Kluwer Navigator Onderwijs (Module Leerlingenzorg PO). Alphen aan den Rijn: Kluwer.
31. Veenstra, R., Huitsing, G., Dijkstra, J.K., & Lindenberg, S. (2008). Wie pest wie? Een netwerkbenadering van pesten. Justitiële Verkenningen , 34, 78-92.
32. Huitsing, G. (2009). Pesten in de Klass : Is de groep verantwoordelijk? Turnhout: Filmfestival Open Doek (Recensie over Klass voor brochure www.Opendoek.be - download brochure ).
33. Van Dijk, E., & Huitsing, G. (2006). De Nacht van de Sociologie: Wat het daglicht niet kan verdragen. Facta: Sociaal-wetenschappelijk magazine , 14, 16-17.

Raised funds

1. NRO Langlopend Praktijkgericht OnderwijsOnderzoek: “Een effectief anti-pestprogramma voor het voortgezet onderwijs”. €500.000
2. Veni (NWO): "Network Interventions in the Peer Context" (2017); €250.000
   
3. PAOS-fund: "Wetenschappelijke nascholingsbijeenkomsten over pesten voor leerkrachten van het voortgezet onderwijs" (2016); €12.850
4. RIVM (National Institute for Public Health and the Environment): "Improving the technical specifications of a computer game to trace the progress of students" (2013); €10.000
5. Gratama-stichting: "Improving an online monitor for students with reading disabilities" (2011); €13.050
6. Pestweb: "Developing an online tool and website for advising teachers about the social structure of the classroom" (2010); €10.000
7. Research Talent (NWO #021-002-022) "Targeting the group? A social network perspective on bullying" (2008); €180.000

Co-applicant

1. PhD fund RUG GMW: "Clashrooms: Interethnic Peer Relationships in Classrooms in the Philippines and the Netherlands" (2015); €133.000; with Marianne Hooijsma.
2. Zonnige Jeugd & Weeshuis der Doopsgezinden: "Improving parental involvement to tackle bullying in schools" (2015); €229.870; with Coby van Niejenhuis

 
Dissertation: Huitsing, G. (2014). A social network perspective on bullying. ICS dissertation, Groningen

Supervision: Prof. dr. D.R. (René) Veenstra ; dr. M.A.J. (Marijtje) van Duijn ; Prof. dr. T.A.B. (Tom) Snijders. Funding: Netherlands Organization for Scientific Research (NWO; Research talent grant 021.002.022).

Complete dissertation - Nederlandse samenvatting (pdf) - Stellingen (pdf) - Persbericht- In gesprek met Verus - Interview met Marc Wiers op Radio Noord - Dagblad van het Noorden - Volkskrant - NRC Handelsblad - Didactief -  Kennislink - Nominatie NSV Dissertatieprijs

Ad hoc reviewer of the journals:

1. Aggressive Behavior;
2. British Journal of Educational Psychology;
3. Child Development;
4. Child Development Perspectives;
5. Child Abuse & Neglect;
6. Children and Youth Services Review;
7. European Child & Adolescent Psychiatry;
8. European Journal of Psychology of Education;
9. European Sociological Review;
10. Frontiers in Psychology; 
11. International Journal of Behavioral Development;
12. Journal of Abnormal Child Psychology;
13. Journal of Adolescent Health;
14. Journal of Aggression, Conflict and Peace Research;
15. Journal of Child Psychology and Psychiatry;
16. Journal of Early Adolescence;
17. Journal of Research on Adolescence;
18. Journal of School Psychology;
19. Scandinavian Journal of Educational Research; 
20. Scandinavion Journal of Psychology;
21. Social Development;
22. Social Networks.